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好書溫伯格的軟體管理學：擁抱變革(第4卷)
作者： 傑拉爾德．溫伯格
新功能介紹- 原文作者：Gerald M．Weinberg
- 譯者：何霖
- 出版社：經濟新潮社
新功能介紹 - 出版日期：2012/05/20
- 語言：繁體中文
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商品訊息功能:
專案為何會落後一年？……因為每次落後一天。－《人月神話》
要有高品質的軟體，就要有高品質的管理。－《溫伯格的軟體管理學》
《溫伯格的軟體管理學》一套四冊，主題分別是：
一、 系統化思考（Systems Thinking）、
二、 第一級評量（First-Order Measurement）、
三、 關照全局的管理作為（Congruent Action）、
四、 擁抱變革（Anticipating Change）。
本書是這個系列的第四本，要談的主題是：如何創造一個有利於軟體工程進行的環境。前三本書已談過為了創造高品質的軟體，如何進行高品質的管理；而這本書是說明如何創造出實踐必要的變革所需之環境，在這種環境下，專案的品質與生產力都會有大幅的進步。
變革聽起來很偉大，其實就是改變，無論是組織引進一項新工具、改善流程、或是來了一個新主管，或是在個人層次的改善，都是一種變革。為了能夠成功變革，個人和組織都必須學習，能夠成長。
然而軟體這個行業，由於一直以來未能創造出一個有利於軟體工程的環境，使得軟體產業在實踐品質與生產力方面，大多數都以失敗收場。為了改善糟糕的情況，大多數的經理人將錢花在工具、方法論、外包、訓練、套裝應用軟體上，而沒有用心去改善、或撤換掉那些造成這種後果的始作俑者－－經理人。
在本系列的前三卷已談到，想要在軟體工程的管理上獲得高品質的成果，需要具備以下三種能力：
1. 具有了解複雜情況的能力，讓你能夠為專案做好事前的規畫，從而進行觀察並採取行動，使專案能依計畫進行，或適時修正原計畫。（第1卷）
2. 具有觀察事態如何發展的能力，並且有能力從你所採取的因應行動是否有效，來判斷你觀察的方向是否正確。（第2卷）
3. 在複雜的人際關係中，即使你會感到迷惘、憤怒、或是非常害怕，甚至害怕到想要一走了之並躲起來，但你仍然有能力採取合宜的行動。（第3卷）
本書所談的組織變革，就是要讓經理人運用前三卷的觀念和工具來進行管理，讓你的組織不僅現在能了解和實踐優良的軟體工程觀念，未來也可以。這樣的組織稱為「防範未然型」（Anticipating）的組織，它讓組織變革成為一種明確的、普遍性的功能。
「防範未然型」的文化具有四個特性：
1. 它具有有效的模型，以協助人們在理智與情感上了解組織與個人的改變。
2. 組織裡的員工（不光是經理人）有相當高的比例是擁有技能的變革能手（change artist），他們獲得組織實務上的支持，能夠使變革順利進行。
3. 「防範未然型」組織總是前瞻未來，並且為變革做好規畫。在變革能手的協助下，這種文化知道如何堅持到底執行計畫。
4. 「防範未然型」文化讓有計畫的變革立足於健全軟體工程實務的基礎上，使評量和預測得以進行。
本書的主題包括：常見的變革模型、薩提爾變革模型、外來成分（foreign element）、變革才能（change artistry）、變革能手（change artist）、個人對於變革的反應、設計債務、維護債務、統合規畫（meta-planning）、戰術性變革規畫、變革專案vs.軟體專案、流程原則與模型、為什麼專案會失敗、流程的三種含義、流程改善的三種層次、需求流程與管理、測試vs.竄改程式、正確地啟動專案、正確地維持專案、適當地終止專案、保護資訊資產、技術移轉的法則、以及六個附錄幫助複習本系列所運用到的觀念模型。
組織需要成長，個人也需要不斷學習，以因應變化，為未來做好準備。本書將幫助您成為傑出的軟體工程經理人，並有能力帶領整個組織進行轉型。也讓您的組織能夠邁向永續學習、持續改善。
作者簡介
傑拉爾德．溫伯格Gerald M． Weinberg
是美國軟體工程界大師級的人物。在40多年的軟體業生涯中，他曾任職於IBM、Ethnotech、水星計畫（美國第一個載人太空計畫），並曾任教於多所大學。他更是傑出的軟體專業作家和軟體管理思想家，因對技術問題與人性問題所提出的創新思考法而為世人所推崇。1997年，溫伯格因其在軟體領域的傑出貢獻，入選為美國計算機博物館的「計算機名人堂」成員。他也榮獲J.-D. Warnier獎項中的「資訊科學類卓越獎」，此獎每年一度頒發給在資訊科學領域對理論與實際應用有傑出貢獻的人士。
博客來溫伯格共寫了30幾本書，包括《顧問成功的祕密》、《真正的問題是什麼？你想通了嗎？》、《領導者，該想什麼？》、《從需求到設計》（以上由經濟新潮社出版）、《程式設計的心理學》、一共四冊的《溫伯格的軟體管理學》等等，這些著作主要涵蓋兩個主題：人與技術的結合；人的思維模式、思維習慣與解決問題的方法。在西方國家，溫伯格擁有大量的忠實讀者。溫伯格現為Weinberg and Weinberg顧問公司的負責人，他的網站是www.geraldmweinberg.com
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譯者簡介
何霖
美國賓州州立大學MBA，兼職從事財經企管類書籍翻譯工作，譯有《PMP專案管理認證指南》（三版）、《比率管理全書》、《軟體專案管理》、
《公司裡最難說的4種話》 、《管理工具黑皮書》等書。
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作者： 傑拉爾德．溫伯格
新功能介紹- 原文作者：Gerald M．Weinberg
- 譯者：何霖
- 出版社：經濟新潮社
新功能介紹 - 出版日期：2012/05/20
- 語言：繁體中文
溫伯格的軟體管理學：擁抱變革(第4卷)
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內容來自YAHOO新聞
課綱系列三：歷史課是教育？教化？師見解異
高中課綱微調案所引發的內容爭議，絕大多數來自歷史科課綱。新北高中歷史教師趙祐志表示，歷史科本來就是執政者為了凝聚國民的國家意識，所產製的一門科目，以彰顯國家立場。不過，高雄市鳳新高中歷史教師林明南認為，學生讀歷史是一種啟發教育，政府不該將歷史科變成教化的工具。
◎當政者藉歷史 凝聚集體意識
中學生上歷史課，究竟是一種教育，還是教化？歷史教師有不同見解。新北高中老師趙祐志指出，包含歷史、地理、公民等3門屬人文性質的科目，其實背後都具有國家目的，執政當局就是想藉由這些科目凝聚人民集體意識。趙祐志：『(原音)我們對於教科書的由來跟認識有所了解的話，那這個教科書不可避免的是它必須要有國家民族的立場，如果沒有，那我們未必要讀這3個科目，還有很多的科目更有趣，更可訓練你的邏輯，讓你得到更多的知識。』
對此，高雄市鳳新高中教師林明南不表認同。他說，時代已經不一樣，歷史教科書不該隱藏國家的意識形態。林明南：『(原音)你今天不可以把歷史當作一種教化的工具，「教化」這兩個字要特別強調，我想以前台灣一直都很多外來統治者，他們都希望教化他的人民承認他的合法性。現在教育理論是要針對學生本身的發展，他對事情的看法藉由這些歷史的知識去認識，所以在內容上，我覺得應該要強調一種歷史思維。』
◎課堂重思辨 跳脫「標準答案」
國立台北教育大學台灣文化研究所教授李筱峰則表示，「歷史」可教育人類，無論是本國或外國的歷史都隱含教訓之意。李筱峰：『(原音)歷史是讓後代的人去了解過去曾經發生的事，那件事情的對錯、因果如何？讓我們去理解它，從這裡面得到經驗、得到教育，這才是歷史的作用，而不是把歷史拿來說我現在講什麼，用歷史來宣傳。』
此次歷史課綱有些名詞僅調整一字，卻有截然不同的意義。面對「標準答案」的異動，嘉義高中歷史教師蔡明達強調，要突破這個窠臼，老師在上課時必須要能啟發學生的思辨能力，而不是照本宣科。蔡明達：『(原音)前一陣子有人提到首都是南京，那你要怎麼教？但是我認為你與其跟他說首都是南京，你倒不如去引導他們什麼叫首都？要以什麼條件來選這個首都？有哪些國家是以成文法規定首都？哪些國家沒有規定首都？倒不如去思考這些問題，去引導學生有能夠獨立思考的方式。』
蔡明達指出，雖然這次微調課綱引發許多爭議，但對教學現場來說，教科書比課綱更關鍵，老師又比教科書更重要，每個老師的觀念和上課方式將大大影響學生的學習樣態。
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新聞來源https://tw.news.yahoo.com/課綱系列三-歷史課是教育-教化-師見解異-080600072.html
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